ada yang tersisa,, ada yang terhangat,, ku mohon satu peluk aku

nilah makalah psibang gw udah keluar dan gw dapet A oh indahnya…

tapi cm 83,95

besok paling ga gw mesti dapet 85

Ayat-Ayat Cinta dari Allah

“Dan di antara tanda-tanda kekuasaanNya ialah Dia menciptakan kamu dari tanah, kemudian tiba-tiba kamu menjadi manusia yang berkembang biak.”

“Dan di antara tanda-tanda kekuasaanNya ialah Dia menciptakan untukmu istri-istri dari jenismu sendiri, supaya kamu cenderung dan merasa tenteram kepadanya, dan dijadikanNya di antaramu rasa kasih dan sayang. Sesungguhnya pada yang demikian itu benar-benar terdapat tanda bagi kaum yang berpikir.”

“Dan di antara tanda-tanda kekuasaanNya ialah Dia menciptakan langit dan bumi dan berlain-lainan bahasamu dan warba kulitmu. Sesungguhnya pada yang demikian itu benar-benar terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang mengetahui.”

“Dan di antara tanda-tanda kekuasaanNya ialah tidurmu di waktu malam dan siang hari usahamu mencari sebagian dari karuniaNya. Sesungguhnya pada yang demikian itu benar-benar terdapat tanda-tanda bagi kaum yang mendengarkan.”

“Dan di antara tanda-tanda kekuasaanNya, Dia memperlihatkan padamu kilat untuk menimbulkan ketakutan dan harapan, dan Dia menurunkan air hujan dari langit, lalu menghidupkan bumi dengan air itu sesudah matinya. Sesungguhnya pada yang demikian itu benar-benar terdapat tanda-tanda bagi kaum yang mempergunakan akalnya.”

“Dan di antara tanda-tanda kekuasaanNya ialah berdirinya langit dan bumi dengan iradatNya. Kemudian apabila Dia memanggil kamu sekali panggil dari bumi, seketika itu juga kemu keluar dari kubur.”

”Dan kepunyaanNyalah siapa saja yang ada di langit dan di bumi. Semuanya hanya kepadaNya tunduk.”

Ringkasan

Selama anak mengalami perkembangan, mereka melewati seluruh tahapan-tahapan perkembangan yang memiliki karakteristik tertentu dengan cara yang unik untuk memahami dunia. Pada tahap sensorimotor, anak mengembangkan skema koordinasi tangan dan kepala serta konsep object permanence. Pada tahap selanjutnya yakni pre-operational, anak mulai mengembangkan pemikiran simbolik yang merupakan pengaruh dari peningkatan penggunaan bahasa pada awal masa kehidupan anak. Selanjutnya, pada tahap concrete operational, anak mampu menggunakan operasi-operasi dasar seperti pengelompokan (clasification) dan pengurutan benda-benda konkret (seriation). Dan pada tahap akhir, formal operation, anak sudah dapat mengembangkan kemampuan berpikir secara abstrak dan meta (metacognitively) sebaik mereka juga mampu melakukan penalaran secara hipotetis. Artikel ini menunjukan bahwa tahapan-tahapan perkembangan anak tersebut mengindikasikan adanya instruksi matematika. Secara umum, pengetahuan tentang tahapan-tahapan perkembangan anak yang dikemukakan oleh Piaget ini telah membantu para guru memahami perkembangan kognitif anak sehingga mereka dapat merencanakan aktivitas-aktivitas belajar yang sesuai dengan tahapan-tahapan tersebut dan tetap memberikan aktivitas yang baik dan benar kepada mereka.

<!– @page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } P { margin-bottom: 0.08in } –>

Tugas Wawancara dan Observasi

Tahap Perkembangan Dewasa Akhir “Late Adulthood”

Data Diri:

Drs . Thalhas Ali

Place and date of Birth: Aceh, 5 April 1932 (76 years old)

Height and Weight: 165 cm & 65 kg

I. Perkembangan Fisik Late Adulthood

1. Perubahan Organik dan Sistemik

Menderita Diabetes Mellitus

1. Penuaan Otak

2. Fungsi Sensoris dan Psikomotor

   1. Penglihatan (beliau mulai menggunakan kacamata sejak usia 36 tahun, beliau menderita presbiopi rabun dekat)

   2. Pendengaran (terkadang tidak terdengar jika sumber suara lebih dari 4 meter, terjadi sekitar 2-3 tahun belakangan ini)

   3. Gerakan dengan tangan kanan normal tidak lumpuh

   4. Mobilitas dan kenyamanan di rumah baik

   5. Keamanan berkendara (sejak berumur 60 menggunakan supir untuk bepergian ke suatu, namun masih sanggup menyetir sendiri ke Bandung)

   6. Penilaian temperament (terkadang kurang sabar menyuruh seseorang melakukan sesuatu)

   7. Kekuatan, keseimbangan, waktu reaksi, menderita rasa sakit.

   8. Waktu tidur, tidur pukul 11 malam dan terbangun sekitar pukul 8-9 di pagi hari

   9. Fungsi Seksual

3. Kesehatan Fisik dan Mental

   1. Status kesehatan normal

   2. Kondisi Kronis & Ketidakmampuan (Mengidap diabetes mellitus, namun ditretmen dengan mengonsumsi gula dengan petunjuk dokter, dan mengonsumsi gula Tropicana slim)

   3. Kondisi kronis (yang sedang dialami adalah diabetes mellitus, namun secara umum kesehatannya baik, hanya saja beliau merokok sejak usia 19 tahun sampai sekarang)

   4. Ketidakmampuan

1. Beliau mampu melakukan Activities of Daily Training (ADLs) sebab beliau masih mampu memakai baju, mandi, membaca Koran, membaca buku, bahkan menerbitkan buku. Selain itu, mengingat beliau adalah seorang professor sekaligus pengusaha, beliau sering diundang untuk menjadi pembicara pada berbagai macam seminar.

1. 1. Pengaruh gaya hidup pada kesehatan dan panjang hidup

- Aktivitas fisik (sampai usia 60 thn beliau masih aktif berolahraga tennis, menginjak usia 60 tahun ke atas beliau menggantinya dengan berjalan kaki)

- Nutrisi (asupan nutrisinya cukup baik, beliau tidak menderita osteoporosis, tubuh beliau terlihat masih kekar.

1. 1. Masalah Mental dan tingkah Laku

      • Depressi

      • Dementia

      • Alzheimer’s Disease

Syukur alhamdulillah beliau tidak menderita maslah mental dan perilaku seperti di atas.

II. Perkembangan Kognitif Late Adulthood

1. 1. • Kecerdasan & kemampuan memproses informasi

      • Pragmatics Intelligence (similar but broader than crystallized intelligence), “software” berpikir praktis, pengetahuan & skilss, ahli spesialisasi, produktivitas yang professional.

      • Everyday Problem Solving

      • Memory: How Does it Change?

      • Meningkatkan kemampuan kognitif

      • Kebijaksanaan

      • Lifelong learning

Kakek saya telah mempu menulis 13 buku berkaitan dengan penafsiran al-qur’an serta dengan keadaan finansial yang memadai beliau juga telah berhasil menerbitkan buku-buku tersebut.

II. Perkembangan Psikososial Late Adulthood

1. 1. • Kepribadian, Emosi, dan Kesejahteraan

      • Erik Erikson: Ego Integrity Vs Despair, dengan virtue: wisdom

      • Dampak Agama dan Spiritualitas

Sejak 10 tahun yang lalu seliau sempat membentuk sebuah lembaga pengkajian/penafsiran Al-Qur’an yang anggotanya teman dan sahabat yang usianya sebaya dengan beliau.

- Gaya Hidup dan Issue social yang berhubungan dengan penuaan

1. 1. Pekerjaan dan pensiun (tren, pengaruh usia mengenai sikap thd pekerjaan dan unjuk kerja, kehidupan setelah pensiun). Beliau pensiun pada tahun 1994 (usia 52 tahun), dan setelah pensiun beliau mengajar menjadi dosen). Sejak tahun 1994-2008 motto beliau adalah beribadah dan berdakwah

   2. Living Arrangement (beliau tinggal dengan istrinya di rumah pribadinya di kawasan Komplek Bappenas Mampang Prapatan)

1. 1. • Hubungan Interpersonal (pernikahan beliau sudah berlangsung selama 46 tahun, Hubungan dengan sahabat dan kolega juga cukup baik, begitu juga dengan anak, saudara kandung dan cucu, walaupun mereka terpisah jarak, mereka masih saling memberikan perhatian baik berupa materi maupun moril

<!– @page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } P { margin-bottom: 0.08in } –>

Pelatihan dan Pengembangan Tenaga Kerja

A.Pelatihan dan Pengembangan Diperlukan oleh Perusahaan

Pelatihan dan pengembangan dibutuhkan bagi suatu perusahaan atau organisasi untuk menyesuaikan pengetahuan, sikap, dan keterampilan tenaga kerja yang baru diterima oleh suatu perusahaan dengan kebutuhan suatu perusahaan. Hal ini disebabkan oleh latar belakang yang dimiliki oleh tenaga kerja baru, baik pendidikan maupun pengalaman ketika bekerja di perusahaan sebelumnya berbeda atau belum memadai untuk memenuhi kebutuhan perusahaaan. Misalnya, seorang lulusan sekolah teknik menengah belum dapat bekerja pada bagian pemeliharaaan mesin-mesian di sebuah pabrik karena pengetahuan dan keterampilan tentang mesin yang diperolehnya di sekolah berbeda dengan yang dibutuhkan oleh perusahaan. Selain itu, mesin mempunyai keragaman jenis dan merek sehingga sekolah tidak mungkin mengajarkan semuanya. Oleh karena itu, tenaga kerja yang seperti ini sangat membutuhkan pelatihan. Pelatihan dan pengembangan tenaga kerja terus menerus dibutuhkan oleh perusahaan demi kekepentingan perusahaan agar perusahaan mampu bersaing mengingat pesatnya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.

B.Pengertian Pelatihan dan Pengembangan

Menurut Sikula (1976) dalam Munandar (2001), pelatihan adalah

proses pendidikan jangka pendek yang mempergunakan prosedur sistematis dan terorganisir sehingga tenaga kerja non manejerial mempelajari pengetahuan dan keterampilan teknis untuk tujuan tertentu.

Sikula juga membuat definisi tentang pengembangan menurutnya pengembangan adalah

Proses pendidikan jangka panjang yang mempergunakan prosedur sistematis dan terorganisir sehingga tenaga kerja manajerial mempelajari pengetahuan konseptual dan teoritis untuk tujuan umum.

Dari definisi tentang pelatihan dan pengembanagan yang dibuat oleh Sikula dapat disimpulkan bahwa baik pelatihan maupun pengembangan merupakan proses pendidikan dengan prosedur sitematis dan terorganisir. Perbedaannya adalah pelatihan membutuhkan waktu yang relatif singkat, pesertanya adalah tenaga kerja nonmanajerial, dan materi yang diajarkan berkaitan dengan keterampilan teknis, sedangkan pengembangan membutuhkan waktu yang lebih lama, pesertanya adalah tenaga kerja manajerial, dan materi yang diajarkan berkaitan dengan pengetahuan konseptual dan teoritis.

Pelatihan dan pengembangan tentunya memiliki tujuan. Sikula (1976) dalam Munandar (2001) merumuskan beberapa tujuan pelatihan dan pengembanagan anta lain untuk meningkatkan produktivitas tenaga kerja. Melaului perlatihan tenaga kerja dapat dapat meningkatkan taraf prestasinya sehingga menyebabkan peningkatan produktifitas. Selain itu, pelatihan juga meningkatkan mutu karena tenaga kerja yang mempunyai kemampuan dan keterampilan yang baik akan membuat sedikit kesalahan dan cermat dalam pelaksanaan pekerjaan.

C.Peserta Pelatihan dan Pengembangan

Pelatihan dan pengembangan dibutuhkan bagi tenaga kerja yang baru diterima oleh perusahaan karena pendidikan dan pengalaman kerja sebelumnya yang telah dimiliki oleh tenaga kerja tersebut belum sesuai dengan kebutuhan perusahaan. Pelatihan dan pengembangan dibutuhkan pula bagi tenaga kerja lama yang akan dipromosikan atau akan dipindahkan ke jabatan baru sehingga memiliki pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk jabatan barunya. Kebutuhan pelatihan untuk kepentingan promosi atau pemindahan jabatan baru dapat dilaksanakan oleh bagian sumber daya manusia dari suatu perusahaan. Selain itu, kebutuhan pelatihan dapat diketahui berdasarkan permintaan dari para line magaer karena melihat bawahan mereka mempunyai unjuk kerja yang kurang memuaskan sehingga mereka mengusulkan agar para bawahannya dilatih untuk mendapatkan pengetahuan dan keterampilan tertentu.

D.Tempat Pelaksanaan Pelatihan dan Pengembangan

Biasanya program pelatihan untuk tenaga kerja manajerial diselenggarakan oleh lembaga-lembaga pendidikan manajemen dalam bentuk lokakarya, misalnya lokakarya menejemen industri dan lokakarya menejemen pemasaran. Sementara itu, pelatihan bagi tenaga kerja nonmanajerial atau operator diselenggarakan oleh perusahaan sendiri atau Balai Latihan Kerja.

Pelatihan dalam pekerjaan dapat dibedakan dalam bentuk pelatihan dalam pekerjaan ‘on the job’ pelatihan dan pelatihan di luar pekerjaan ‘off the job’ pelatihan. Bentuk pelatihan di luar pekerjaan ‘off the job’ pelatihan menggunakan metode-metode pelatihan di dalam kelas. Metode-metode tersebut terdiri dari kuliah, konperensi atau diskusi kelon\mpok, studi kasus, bermain peran, programmed instruction, dan simulasi.

Metode-metode pelatihan di dalam kelas, antara lain:

a.Kuliah

Kuliah merupakan ceramah yang terorganisir dan disampaikan secara lisan untuk tujuan pendidikan kelebihan dari metode ini adalah dapat diikuti oleh kelompok yang sangat besar sehingga biaya setiap trainee rendah dan dapat menyajikan bahan pengetahuan dalam waktu yang relatif singkat. Salah satu kelemahan dari metode ini adalah trainee lebih bersikap pasif.

b.Konperensi

konperensi merupakan diskusi dalam kelompok kecil. Kelebihan dalam metode ini adalah peserta dapat terlibat secara aktif, sedangkan kelemahannya adalah biaya yang dikeluarkan untuk setiap trainee besar.

c.Studi Kasus (Case Study)

Dalam metode ini, trainee diberikan uraian tertulis atau lisan tentang keadaan perusahaan yang didasarkan pada suatu kenyataan. Kelebihan dalam metode ini, trainee dilatih berfikir analitis untuk memecahkan suatu masalah, sedangkan kelemahannya dalam keadaan nyata data yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah masih harus dikumpulkan sendiri oleh trainee.

d.Bermain Peran (Role Playing)

dalam metode ini, trainee diberi tahu tentang suatu keadaan dan peran yang harus mereka mainkan tanpa suatu script. Misalnya peserta A berperan sebagi manajer produksi, B berperan sebagai manejer pemasaran. Salah satu kebaikan dalam metode ini adalah trainee dapat belajar melalui perbuatan.

e.Bimbingan Berencana atau Instruksi Bertahap (Programed Instruction)

Setiap trainee mempelajari bahansesuai dengan tempo dan minatnya sendiri, pada akhir setiap modul pelajaran terdapat setiap tes yang harus dibuat. Jika mendapat jawaban di atas 80% boleh melanjutkan ke modul berikutnya

f.Simulasi

Metode ini berusaha menciptakan suatu situasi tiruan dari keadaan nyata. Misalnya, business game dan vestibule. Dalam business game situasi perusahaan beserta permasalahannya disalin. Sementara itu, dalam vestibule, calon-calon tenaga kerja dilatih pada suatu tempat yang merupakan perusahaan tiruan.

E.Penyusunan Program Pelatihan dan Pengembangan

Di dalam penyusunan program pelatihan dan pengembangan dibutuhkan beberapa tahap, antara lain:

1. Identifikasi Kebutuhan Pelatihan atau Studi Pekerjaan

Untuk mengidentifikasi kebutuhan pelatihan harus diketahui terlebih dahulu tentang pengetahuan, keterampilan, dan sikap-sikap apa saja yang dibutuhkan oleh tenaga kerja. Dilain pihak, kita juga harus mengetahui pengetahuan, keterampilan, dan sikap-sikap apa saja yang telah dimiliki oleh tenaga kerja. Perbedaan antara pengetahuan, keterampilan, sikap yang dibutuhkan dengan yang telah dimiliki merupakan bahan kebutuhan dalam pelatihan.

Untuk mengidentifikasi kebutuhan pelatihan perlu dilaksanakan dua kegiatan utama, yaitu:

a.Mengadakan assesment dari tenaga kerja

Assesment dapat dilaksanakan langsung oleh atasan dari tenaga kerja dan dapat pula dilaksanakan oleh assesment centre. Kebutuhan akan pelatihan juga dapat diperoleh dari bagian sumber daya manusia demi kepentingan promosi atau pemindahan tenaga kerja ke tempat yang baru.

b.Job Study (Melaksanakan Studi Pekerjaan)

Job study pada hakikatnya merupakan analisis pekerjaan. Berdasarkan data pekerjaan yang terkumpul, kita dapat menentukan tuntutan pekerjaan (job requirement) maupun ciri-ciri kepribadian yang dibutuhkan oleh pekerjaan.

2. Penetapan Sasaran Pelatihan dan Pengembangan

Sasaran pelatihan, terdiri dari sasaran umum dan sasaran khusus yang meliputi sasaran keseluruhan pelatihan dan sasaran subjek pembahasan/latihan. Sasaran subjek pembahasan/latihan selalu menggambarkan perilaku yang dimiliki oleh trainee stelah selesai mengikuti pelatihan.

Contoh :

“Setelah pelatihan trainee diharapkan dapat mengetik surat dalam bahasa Inggris yang terdiri atas 500 kata dalam waktu 5 menit tanpa ada kesalahan dengan menggunakan komputer.”

3. Penetapan Kriteria Keberhasilan dengan Alat Ukurnya

untuk mengetahui apakah pelatihan efektif dan trainee benar-benar belajar melalui pelatihan, maka sebelum pelatihan diberikan pretest dan post test.

Pretest diberikan sebelum trainee mengikuti pelatihan, sedangkan post test diberikan setelah trainee mengikuti pelatihan Makin besar perbedaan antara skor pretest dengan skor post test(skor pretest rendah dan skor posttest tinggi), maka makin banyak yang dipelajari trainee dalam pelatihan, begitu juga sebaliknya. Skor post test yang rendah bagi trainee disebabkan oleh trainee belum mengetahui pengetahuan atau keterampilan prasayarat untuk mengikuti pelatihan. Oleh karena itu, dilaksanakan test of entering behaviour, yaitu test yang mengukur kemampuan penguasaan pengetahuan atau keterampilan (prasayatat) yang harus dimiliki trainee sebelum mengikuti pelatihan. Prestasi kerja trainee ketika kembali bekerja setelah mengikuti pelatihan juga dapat dijadikan kriterira keberhsilan program pelatihan.

4. Penetapan Metode-Metode Pelatihan dan Pengembangan

Metode-metode pelatihan dan pengembangan, antara lain kuliah, studi kasus, simulasi, dan sebagainya

5. Pencobaan dan Revisi

Setelah kebutuhan pelatihan diidentifikasi, sasaran pelatihan ditetapkan, kriteria keberhasilan dan alat ukur dikembangkan, bahan untuk latihan dan metode latihan disusun dan ditetapkan, maka diadakan pencobaan atau try out untuk mengidentifikasi kelemahan apa saja yang masih ada dalam pelatihan.

6.Model Penilaian dan Keefektifan Program Pelatihan dan Pengembangan

Tujuan dari penilaian program pelatihan dan pengembanagn dapat dirumuskan menjadi : “Apakah sasaran-sasaran pelatihan telah tercapai?”. Sementara itu, tujuan dari efektivitas program pelatihan dan pengembangan dapat dirumuskan menjadi : “Apakah tercapainya sasaran pelatihan menghasilkan peniingkatan unjuk kerja pada pekerjaan?”. Model-model penilaian program pelatihan dan pengembangan, yaitu:

1.Model Reaksi dari Trainee

Model ini menitik beratkan kepada sejauh mana para peserta latihan merasa senang dengan program pelatihan yang pada akhirnya akan berpengaruh terhadap kesedian dari para trainee untuk mempelajari materi-materi yang diberikan dalam pelatihandan penilaian dari trainee merupakan feedback bagi penyelenggaraan program pelatihan untuk meningkatkan mutu.

2. Model ‘After-Only’ dan Model ‘Before-After’

a. Model After-Only (Model Hanya-Sesudah)

Pada model ini hanya diberikan post test yang pertanyaannya menggambarkan sasarn pelatihan. Jika peserta latihan mampu mengerjakan post test dengan baik, maka sasaran pelatihan tercapai (program pelatihan berhasil)

Kelompok eksperimental yang terdiri dari peserta latihan dan kelompok kontrol yang terdiri dari orang-orang yang tidak mengikuti pelatihan diberikan post test. Diharapkan hasil post test kelompok kontrol lebih rendah dari kelompok eksperimental sehingga dapat disimpulkan anggota kelompok eksperimen (peserta pelatihan) mendapat pengetahuan dari penyelenggaraan program pelatihan.

b.Model Before-After (Sebelum-Sesudah)

Dalam model ini, tenaga kerja dibagi menjadi kelompok ekperimental dan kontrol. Kemudian hanya kelompok eksperimental yang diikutkan dalam pelatihan. Setelah pelatihan selesai, diberikan post test kepada kelompok ekperimental maupun kelompok kontrol. Jika hasil post test kelompok eksperimental secara statistik lebih tingi secara bermakna dibandingkan dengan hasil pretestnya sendiri dan hasil post test dari kelompok kontrol, maka sasaran program pelatihan tercapai.

c. Model Penilaian Program Pelatihan

Pertanyaan dasar dalam model ini: “Seberapa besar pengaruh pelatihan terhadap organisasi?” Mengikutsertakan tenaga kerja dalam pelatihan memerlukan biaya tertentu sehingga jika hasil yang diperoleh selama pelatihan lebih besar daripada investasi berupa biaya yang dikeluarkan untuk mengikuti pelatihan, maka program pelatihannya efektif.

Pelatihan yang efektif membutuhkan konsep dan prinsip pembelajaran di dalam prosesnya. Miner (1992) dalam Munandar (2001) mengajukan konsep pembelajaran agar proses pembelajaran dapat efektif yang meliputi :

a.Motivasi

Motif yang dimiliki setiap orang dapat berbeda-beda, tetapi adanya motif yang kuat merupakan pendorong/insentif yang kuat yang menyebabkan orang mau tetap belajar.

b.Positive Reinforcement

Sesuai hukum Law of Effect-nya Thorndike, sesuatu yang dianggap mendatangkan kesenangan akan cenderung diulang.

Contoh : Seorang trainee (peserta latihan) berhasil memecahkan suatu masalah dengan suatu teknik tertentu, maka agar perilakunya diulang kembali perlu diberikan positive reinforcement, misalnya trainee tersebut diberi pujian atau diberi kesempatan kembali untuk memecahkan masalah yang lain.

c.Pengetahuan tentang Hasil

Dengan memberikan feedback kepada trainee, maka trainee akan mengetahui kelebihan dan kelemahannya sehingga ia dapat fokus untuk memepelajari hal-hal yamg belum mampu ia kuasai.

d.Experimental Learning (Praktek Aktif dan Pembelajaran Melalui Penghayatan)

Dalam konsep pembelajaran ini, harus ada praktek yang aktif agar trainee dapat mengualang-ulang apa yang dipelajari dan hayati sehingga ia dapat menguasai pengetahuan dan keterampilannya.

e.Transfer of Training (Pemindahan dari Pelatihan)

Terkadang apa yang telah dipelajari tidak dapat diterapkan di situasi kerja. Oleh karena itu, harus ada unsur-unsur yang sama dalam situasi pelatihan dengan situasi kerja.

Referensi :

Munandar, Ashar Sunyoto. (2001). Psikologi Industri dan Organisasi. Jakarta: UI Press

Riggio, Ronald E. (1999). Introduction To Industrial/Organizational Psychology. New Jersey: Prentice Hall

www.antaranews.com. “Pemerintah Targetkan Tempatkan Satu Juta TKI pada 2007” (Diakses: Sabtu, 13 September 2008)

www.hrw.org. Rekomendasi “Human Rights Watch” Mengenai Buruh Migran dan Pekerja Rumah Tangga (Diakses: Sabtu, 13 September 2008)

www.kompas.com ”BLK, Gerbang Utama Masuk Dunia Kerja” (Diakses: Sabtu, 13 September 2008)

<!– @page { size: 8.5in 11in; margin: 0.79in } P { margin-bottom: 0.08in } –>

TUGAS REVIEW MATA KULIAH “KENAKALAN ANAK DI INDONESIA”

- KELOMPOK 3 -

Cut Hani Bustanova (0706280611)

Desiana Nurahayu (0606096736)

Hesty Apriani (0706282516)

Lucky Nurhadiyanto (0905040324)

Rosana Yuniasih (0706281740)

Salmah Hilmia A (07062818030)

“Self-Control and Social Control:

An Examination of Gender, Ethnicity, Class, and Delinquency”

(M. Reza Nakhaie, Robert A. Silverman, Teresa C. LaGrange)

1. Latar Belakang

Keberadaan peran dari kontrol dalam kaitannya untuk mengurangi tingkat kriminalitas telah menjadi fokus utama dalam kajian teoritis kriminologi. Kontrol tersebut berkembang saat seseorang masih berada dalam masa anak-anak yang baik secara langsung maupun tidak lagnsung berkaitan erat dengan norma sosial di masyarakat. Oleh karena itu, kontrol dalam diri seorang individu dapat diklasifikasikan atas dua macam, kontrol internal (self-control/ kontrol diri) yang terkait dengan individu itu sendiri dan kontrol eksternal (social control/ kontrol sosial) yang melihat adanya batasan-batasan norma masyarakat.

Penelitian-penelitian dalam ranah kriminologi atau pun cabang ilmu sosial lainnya jarang sekali mengkaji suatu fenomena dengan pisau analisa kedua macam kontrol tersebut. Terkadang hanya mempergunakan kontrol internal saja dalam menjelaskan suatu kasus, tetapi tak sedikit yang hanya memfokuskan pada kontrol eksternal. Oleh karena itu, penelitian ini berusaha mengkaji keterkaitan kedua kontrol tersebut untuk kemudian mendapatkan penjelasan terbaik mengenai kenakalan.

Di tahun 1969, Travis Hirschi dalam bukunya Causes of Delinquency menjelaskan bahwa proses sosial yang dialami individu, mulai dari keluarga sampai institusi sosial lainnya, akan membentuk ikatan antara individu tersebut dengan agen-agen sosial. Disini peran kontrol sosial adalah sebagai ikatan yang menyatukan individu dengan beberapa agen sosial lainnya. Hirschi menyebutnya sebagai social bond (ikatan sosial). Lebih lanjut Hirschi mengetengahkan adanya empat (4) dimensi ikatan sosial, yaitu attachment (keteriakatan), commitment (komitmen), involvement (keterlibatan), dan belief (kepercayaan). Keempat elemen tersebut saling terkait satu sama lainnya dan jika terjalin ikatan yang kuat antara individu dengan masyarakat maka potensi terjadinya kenakalan kecil. Sedangkan, jika ikatan tersebut lemah maka akan memiliki kecenderungan yang besar terjadinya kenakalan.

Hubungan antara attachment dan commitment dengan involvement dan belief telah diuji dalam beberapa penlitian. Dalam penelitian-penelitian yang dilakukan oleh Glueck dan Glueck (1950), Nye (1958), Hirschi (1969), Hagan et. al. (1985, 1988), Rosenbaum (1989), McCord (1991), Wells dan Rankin (1991), serta Hirschi dan Gottfredson (1993) memperlihatkan adanya ketrikatan empat elemen tersebut dengan keluarga dan kenakalan. Sedangkan, Stinchcombe (1964), Waitrowski et. al. (1982), Toby (1983), Figueira-McDonough (1987), McGee (1992) mengkaji kaitannya dengan institusi sekolah. Dan keterkaitan dengan peer group (teman sebaya) telah dikaji dalam penelitian Hirschi (1969) dan Akers at. al. (1979).

Memang lebih banyak penelitian yang memfokuskan pada keluarga dan sekolah dari pada yang menkaji teman sebaya, tetapi keberadaan teman sebaya dapat menjadi dalah sati indikator individu melakukan kenakalan.Tidak cukup hanya sampai disini, perkembangan untuk menjelaskan kenakalan kembali dilakukan Gottfredson dan Hirschi (1990) yang mengembangkan ‘General Theory of Crime’ (Teori Umum Kejahatan). Teori ini memperhatikan adanya kaitan karakteristik kepribadian indiviu dengan kenakalan. Mereka menyatakan bahwa, “Teori klasikal dalam kriminologi merupakan teori tentang kontrol sosial (eksternal)… Teori klasikal itu sendiri memiliki kekurangan dalam menjelaskan tentang unsur kontrol diri (internal)… Mengkombinasikan dua ide tersebut hanya mengenalkan keberadaan batasan perilaku sosial dan individual secara bersamaan” (1990 87-88).

Sebagai contoh, mereka memberi penekanan yang sangat kuat bahwa larangan orangtua dan latihan-latihan di sekolah dapat membantu pencegahan perilaku anak yang tidak diharapkan dan sekaligus juga meyakinkan internalisasi dari nilai-nilai dan pelajaran-pelajaran moral. Hal ini-lah yang menurut mereka dapat mencegah terjadinya penyimpangan perilaku anak (kenakalan) di masa mendatang.

Lebih lanjut, mereka menyatakan bahwa interaksi dan sosialisasi normal yang terjadi dalam kehidupan individu di kesehariannya dapat memantu meningkatkan kontrol diri. Keterkaittannya adalah dengan kontrol diri yang rendah maka seseorang juga akan memiliki ikatan yang lemah terhadap institusi konvensional dalam masyarakat. Kesimpulannya adalah bahwa kontrol diri dan kontrol sosial saling mempengaruhi. Secara lebih spesifik, dinyatakan bahwa kontrol diri dan kontrol sosial terkait dalam menjelaskan kenakalan. Meskipun dalam penilitian yang dilakukan oleh Gottfredson dan Hirschi lebih terfokus pada kontrol diri sebagai prediktor utama dari kejahatan dan atau kontrol sosial serta kurang memperhatikan keberadaan kontrol sosial.

Asumsi dari General Theory of Crime bahwa semua manusia yang melakukan tindakan merupakan makhluk rasional dan memiliki kehendak bebas (free will). Perbedaannya terletak pada tingkat kontrol diri individu. Sosialisasi masa kecil dalam keluarga merupakan faktor dominan yang mempengaruhinya. Pemberian sanksi dinilai tidak efektif. Tetapi memberikan dengan cara yang lebih mendidik dianggap metode yang lebih baik. Anak akan memiliki tingkat sensitifitas yang baik, mandiri, mengetahui batasan peran, dan meminimalkan sikap kekerasan merupakan beberapa karakteristik pengambangan kontrol diri yang tangguh. Disinilah peran sentral keluarga dalam mempengaruhi kenakalan.

Salah satu pernyataan lainnya adalah kontrol diri yang dimiliki seseorang sejak kecil dan terbentuk melalui institusi keluarga, cenderung tidak berubah di masa-masa mendatang dan hampir tidak dipengaruhi oleh institusi-institusi lainnya selain keluarga tersebut (Gottfredson dan Hirschi, 1990: 107-108, 117). Oleh karena itu, meskipun mereka menekankan pada kedua aspek yaitu kontrol internal dan eksternal, mekanisme kontrol eksternal dianggap lebih penting pada masa kanak-kanak awal untuk proses internalisasi tentang kontrol diri.

Bagi Gottfredson dan Hirschi (1990, 190), kesempatan kejahatan merupakan percampuran antara kontrol diri yang rendah dan perilaku kejahatan, “Karena kejahatan mencakup benda-benda, pelayanan, dan korban, mereka juga memiliki unsur pokok lainnya: mereka membutuhkan kesempatan, dan mereka mengetahui bahwa mereka akan diberikan sanksi apabila perilaku kejahatan mereka diketahui.” Jika kontrol diri dan kontrol sosial lemah maka individu tersebut berpotensi melakukan kenakalan. Sedangkan, jika individu tersebut memiliki kontrol diri dan kontrol sosial yang kuat maka kecenderungan melakukan kenakalan kecil.

1. Rumusan Masalah

Bagaimana keterkaitan kontrol (internal dan eksternal) dengan gender, etnis, dan struktur kelas terhadap kenakalan?

1. Pembahasan

Sekolah yang dipilih dalam penelitian adalah sekolah yang berasal dari daerah dengan tingkat vandalisme yang tinggi, yaitu sebanyak 5 SMU dan 6 SMP umum, serta 2 SMU dan 2 SMP Katolik di Edmonton, Alberta. Pemilihan tersebut didasarkan pada asumsi bahwa daerah dengan tingkat vandalisme tinggi merupakan daerah yang banyak terjadi kasus kenakalan. Desain penelitian dalam penelitian ini berupa cluster sampling, yaitu membagi populasi ke dalam kelompok-kelompok berdasarkan tingkat kelas, dan dari masing-masing kelompok diambil beberapa partisipan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa gender (pria dan wanita), usia (dibawah 15 tahun dan diatas 15 tahun), dan etnik (Aborigin, etnik minoritas, dan lainnya) berpengaruh terhadap kenakalan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa etnik Aboriginal lebih terlibat dalam tindak kriminal dibandingkan etnik lain. Selain itu, terdapat perbedaan jumlah terjadinya kenakalan pada sekolah umum dan sekolah Katolik. Pada sekolah Katolik, kriminalitas dan kenakalan yang terjadi cenderung rendah, kemungkinan sebagai akibat dari pengaruh hubungan keagamaan, keanggotaan gereja, dan pemberian dukungan berdasarkan nilai-nilai keagamaan. Sayangnya, dalam penelitian ini tidak dijelaskan lebih lanjut mengenai hal tersebut.

The General Theory lebih terfokus pada pendekatan terhadap kontrol internal atau kontrol diri. Asumsi dari pencetus teori ini yakni, Gottfredson dan Hirschi, berpendapat bahwa hubungan antara kontrol diri akan mampu untuk menjelaskan fenomena kejahatan atau pun kenakalan yang ada. Logikanya adalah jika kontrol diri seseroang kuat maka kemungkinan ia melakukan kenakalan akan semakin keci. Kontrol diri yang terbentuk dalam kepribadian seseorang merupakan hasil penanaman yang dilakukan oleh agen sosial keluarga, sekolah, dan dalam pergaulan teman sebaya (peer group).

Meskipun keberadaan kontrol diri dan kontrol sosial memiliki hubungan yang erat dengan kenakalan akan tetapi perlu diperhatikan juga adanya faktor-faktor lain yang mempengaruhinya. Adanya sikap keberanian untuk mengambil resiko (risk-taking) dan keterlibatan orang tua dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam mengkaji kenakalan. Serta adanya faktor kepribadian juga dapat menjadi alternatif utama. Risk-taking dan faktor kepribadian dapat mempengarahui seseorang untuk melakukan kenakalan, terlebih perbedaan kepribadian merupakan stimulus keberanian untuk mengambil resiko.

Konsep risk-taking sebelumnya telah dikaji oleh Miller (1958) yang berusaha meneliti proses sosialisasi pada masyarakat lower class. Dalam definisi yang berbeda risk-taking juga dapat diartikan sebagai pilihan untuk melakukan atau tidak melakukan kenakalan. Hal ini disebabkan karena risk-taking dilatarbelakangi oleh perbedaan budaya dan latar belakang historis lainnya. Selain itu faktor kesempatan memiliki hubungan dengan pembentukkan keberanian mengambil resiko.

Pengaruh masalah jenis kelamin, usia dan perbedaan kelas sebagai pemicu kenakalan dinilai kurang memperhatikan adanya faktor karakteristik kepribadian individu. Gottfredson dan Hirschi berpendapat bahwa perbedaan kepribadian individu telah terbentuk, terstuktur dan telah ada sejak individu tersebut berada pada tahap anak-anak. Maka dapat dikatakan bahwa pada kehidupan laki-laki dan anak-anak, suku Aborigin, dan masyarakat lower class telah terinternalisasi sikap risk-taking yang mampu mempengaruhi keberanian melakukan kenakalan.

Meskipun begitu kontrol diri dan kontrol sosial masih tidak mampu terelimiasikan dari variable jenis kelamin, suku, dan usia. Dalam konteks gender, Gottfredson dan Hirschi membedakan kenakalan yang dilakukan anak laki-laki dan perempuan dengan menunjukkan perbedaan perlakuan berdasarkan gender sejak anak-anak dan pengawasan yang diperolehnya. Hasilnya adalah anak perempuan memiliki kontrol diri yang lebih kuat dari pada anak laki-laki. Penelitian memperlihatkan laki-laki lebih signifikan melakukan kenakalan setelah self dan social-controlnya juga diteliti. Itulah yang menyebabkan anak laki-laki lebih nakal daripada anak perempuan jika kita melihat dari sudut pandang kontrol diri dan kontrol sosial.

Selain itu dalam penelitian ini ditemukan bahwa golongan minoritas (suku Aborigin dan suku minoritas lainnya) memiliki kecenderungan yang rendah untuk melakukan kenakalan. Karena internalisasi kontrol diri dan kontrol sosial telah lama ditanamkan dalam kehidupan mereka sejak masih kecil. Ini memperlihatkan bahwa kontrol sosial dan kontrol diri bukanlah faktor yang memengaruhi mereka melakukan kenakalan. Selain itu ternyata masih terdapat faktor lain untuk menjelaskan kenakalan yang dilakukan oleh golongan minoritas tersebut (Aborigin, golongan minoritas, masyarakat lower class, dan anak perempuan/ masalah gender).

Sebagai contoh anak-anak Aborigin mungkin melakukan kenakalan karena mengalami kemiskinan, latar belakang historis, pengalaman hidup kaum marginal, dan perlakuan negatif yang didapatnya di sekolah. Singkatnya, efek perlawanan dari gender dan suku setelah mengontrol self dan social control bahwa predictor sendiri dibutuhkan untuk tujuan menjelaskan kejahatan dan kenakalan anak. (lihat Smith 1991).

Oleh karena itu, keberadaan risk-taking merupakan faktor pendorong yang kuat untuk mempengaruhi seseorang melakukan kenakalan. Selain itu adanya motivasi dan kesempatan yang berbeda-beda dapat pula menjadi faktor penting yang mampu mempengaruhi kenakalan. Hal ini dilandasi karena dalam pembentukkan kontrol diri dan kontrol sosial terdapat pengaruh dari perbedaan sosialisasi yang didapat individu tersebut. Terlebih sulitnya mencari penjelasan mengapa terjadi perbedaan sosialisasi yang dialami individu dalam komunitas sosial yang berbeda pula. Terutama dalam konteks agen sosial yang paling pertama, yaitu keluarga.

1. Keterkaitan dengan kasus di Indonesia

‘Gang Nero’ (neko-neko dikeroyok) merupakan salah satu bentuk komunitas beranggotakan anak-anak perempuan yang berasal dari Juwana, Pati, Jawa Tengah. Sebagai informasi Kota Kecamatan Juwana dikenal sebagai pusat pasar beras, industri kuningan, pelabuhan antarpulau, dan tempat pendaratan ikan maupun tempat penjualan ikan (TPI) terbesar nomor dua di Jateng, serta berada di jalur utama Jakarta-Semarang-Surabaya.

Sekilas mendengar bahwa ada sekelompok wanita yang membentuk sebuah gang mungkin akan terdengar biasa saja, tetapi jika ternyata gang tersebut melakukan tindak kekerasan, ini baru menarik. Aksi kekerasan yang dilakukan anggota gang Nero terhadap salah seorang siswi SMP di sebuah gang yang bernama Gang Belimbing.

Gang yang punya nama lain ‘Gang Belimbing’ dan ‘Gang Cinta’ ini biasa berkumpul di Gang Belimbing tersebut yang ternyata merupakan tempat yang biasa dipakai oleh para remaja untuk melakukan kenakalan, seperti mabuk-mabukan, merokok, dan melakukan tindakan vandalis (mencoret-coret tembok). Selain itu gang ini juga sering dipakai oleh para remaja untuk berpacaran karena kondisi jalan yang jarang dilalui orang.

Aksi kekerasan ini dilakukan sebagai bentuk perpoloncoan terhadap calon anggota baru, tetapi kabar lain meyebutkan aksi tersebut dilandasi dendam karena korban menghina salah seorang anggota Gang Nero. Aksi kekerasan yang dilakukan Gang Nero tersebut berupa penamparan, penjambakkan, hingga penendangan. Bahkan tak cukup hanya itu, kekersan verbal juga turut mewarnai aksi gang tersebut. Tapi aksi kekerasan mereka tersebut terekam video dan telah beredar di luas di masyarakat, bahkan telah jatuh ke tangan polisi. Inilah kemudian yang menjadi bukti untuk melakukan pidana terhadap mereka terkait aksi kekerasan tersebut. Kini mereka harus berurusan dengan pihak kepololisan guna mempertanggungjawabkan perbuatannya tersebut.

Aksi kekerasan yang dilakukan oleh Gang Nero dapat digolongkan sebagai bentuk kenakalan karena terbukti melanggar hokum dan norma social yang ada di masyarakat. Keterkaitannya dengan tugas review ini adalah adanya kesamaan permasalahan kenakalan yang berhubungan dengan gender, etnis, dan struktur kelas. Anak perempuan yang lebih dikenal sebagai seseorang yang harus bersikap sopan, terlebih pada masyarakat etnis Jawa terdapat tuntutan untuk bersikap kemayu, malah melakukan kekerasan yang berbuntut pada penangkapan. Selain itu mereka juga tergolong sebagai masyarakat kelas menengah (middle class). Karena berdasarkan data yang ada (meskipun terbatas) menunjukkan mereka mampu bersekolah sampai tingkat SMA dan mampu memiliki telepon genggam yang berkemampuan untuk merekam video.

Dalam review diatas kontrol diri dan kontrol sosial bukan merupakan faktor utama seseorang melakukan kenakalan, tetapi terdapat faktor risk-taking dan karakteristik kepribadian yang berbeda-beda. Terlebih rasa solidaritas anggota gang turut mewarnai ikatan emosional gang yang telah terbentuk sejak mereka SD.

Keberanian mengambil resiko dengan merekam gambar aksi kekerasan tersebut dengan catatan mereka juga masih tercatat sebagai siswi aktif di SMA dan masih duduk di kelas 1 menunjukkan mereka memiliki risk-taking yang rendah. Ditambah perbedaan latar belakang keluarga masing-masing anggota turut mempengaruhi karakteristik kepribadian mereka.

Referensi :

ANTARA. 2008, Anggota Geng Nero Ditangkap Polisi, tersedia di: http://www.antara.co.id/arc/2008/6/13/anggota-geng-nero-ditangkap-polisi/, diakses pada Kamis 9 Oktober 2008, pukul 09.25.

KOMPAS. 2008, Gang Belimbing, Gang Cinta, Juga Ganng Nero, tersedia di:

http://www.kompas.com/read/xml/2008/06/16/19290990/gang.belimbing.gang.cinta.juga.geng.nero., diakses pada Kamis 9 Oktober 2008, pukul 09.30.

Moyer, Imogene L. 2001, Criminological Theories: Traditional and Nontraditional Voices and Themes, Sage Publications, Inc., Thousand Oaks, California.

M. Reza Nakhaie, Robert A. Silverman, Teresa C. LaGrange. 2000, ‘Self-Control and Social Contreol: An Examination of Gender, Ethnicity, Class, dan Delinquency’, dalam Sourcer Canadian Journal of Sociology, Vol. 25, No. 1, hal.35-59, tersedia di: http: www.jstor.org/stable/3341910, diakses pada: 02 September 2008, pukul 04.24.